金刚狼

二 | 过去，天文学一直被视作理想主义者的选择，抬头望向月亮的代价似乎就是失去地上的六便士。在小程序上点单时，顾客可以随手涂鸦，店家会把它打印成一张小贴纸贴在杯子上。近几年，随着国家对基础学科加大投入和更多天文空间项目建成，国内天文学人才需求进一步上升。随着杯贴的走红，不少商家开放“上传杯贴”的功能，年轻人可自主DIY图案，甚至不少人花几十块购买“代画杯贴”服务，用以定制更加精致的专属贴纸。      　　网友晒出的“杯贴”内容      　　无需专业绘画功底，也没有高级审美的压力，小程序简单点触，十分钟就能完成一幅“作品”。

三 | 南京大学天文与空间科学学院教授陈鹏飞曾撰文称，从1999年至2020年，国内平均每年增加一所高校成立天文系，全国天文学专业本科招生数从1994年的28人增长到了2018年的208人。这种“随手摸鱼”式的创作，门槛极低，但反馈极快：画歪的小人、发疯文学、网络热梗、自我打气的短句，全都可以贴在奶茶杯上，成为一杯带着自己专属印记的“特调”饮品。     　　在肯定“杯贴”的意义的同时，也有人质疑，这一张张小小的方片纸，花高达50元的价格去买它，是否有“买椟还珠”之嫌?      　　当下年轻人的社交，愈发偏爱低成本、低压力的表达方式：在这个拍照打卡蔚然成风的社交媒体时代，无需长篇大论抒发心情，也不用刻意经营人设，一张小小的杯贴，便能完成自我表达与圈层的共鸣，成为社交网络中的“高光素材”。      　　网友晒出的“杯贴”内容      　　要看到，当代年轻人，本就成长在物质丰富的时代，他们对“价值”的定义也不再局限于功能层面。

四 | 2018年，基础学科拔尖学生培养计划在原有5个学科（数学、物理学、化学、生物科学、计算机科学）的基础上，增加了天文学等12个学科，让作为基础学科之一的天文学更加受到了重视。从高校举办天文学专业，开展天文学教育的办学趋势看，国内天文学教育虽然起步较晚，但目前已进入一个高速发展阶段，各个高校陆续建立天文学专业。一件物品值不值得、需不需要，衡量的标准还来自情感维度。

五 | 在他们看来，消费的快乐不再只来自饮品本身，更来自亲手创作的成就感，这种“消费+创造”的全新模式，让每一次消费都有了专属记忆。这份即时的愉悦感和自我认同感，又何尝没有珍贵之处呢?      　　或者可以说，贵的不是那片小小的“杯贴”，而是杯贴上展现出来的“个人信息”。有鉴于此，不少观察者指出，天文学这一高考报考中的传统冷门专业将迎来走热的机会。它或许藏着年轻人对自己的调侃，或许表达着他们对生活的态度，也或许是一种直白的宣泄。对当下很多年轻人来说，能够彰显个性、连接同好、引发共鸣的消费，才是真正“值钱”的消费。

六 |      　　网友晒出的“杯贴”内容      　　当然，我们也要理性看待这股“杯贴”之热。近年来，我国高度重视基础学科人才培养。

七 | 不少人只是为了一张贴纸而下单一杯奶茶，但再精致的杯贴，其物理寿命也较为短暂，终究无法长久留存。2020年起，教育部启动实施“强基计划”，聚焦国家重大战略需求，探索选拔培养基础学科拔尖创新人才，3年来已经招收1.8万余人，其中就包括招生培养天文学人才。即使对杯贴之风一时“上头”，也应考量的是，待热度消退，那些高价定制的杯贴，有多少只是转瞬即逝的社交泡沫?      　　从“买一杯奶茶”到“定制一杯情绪”，年轻人愿意为情绪价值买单无可厚非，但消费始终需要守住理性底线。分清“喜欢的刚需”和“跟风的欲望”，适度体验、量力消费，在释放个性、取悦自我的同时守住消费分寸，不为物役，才应是年轻人成熟、清醒的消费选择。越来越多的高校重视包括天文人才的基础学科人才培养。我们乐见天文学专业的走热，也因此，更有必要重申尊重基础学科人才培养规律。高校在开设天文学专业时，有必要对现有的天文人才培养与社会人才需求情况进行客观评价。从现实看，按照目前的专业人才培养规模，天文学专业毕业生从事天文教育、科学研究的“就业对口率”并不高，仅有约50%。据统计，天文学本科毕业生毕业去向主要为深造，有的高校高达七成，但深造的专业有相当大的比例不是天文学。虽然基础学科专业的本科教育本来就不以就业为导向，而着重培养学生宽厚的基础学科能力与素质，但毋庸置疑，毕业生的“对口率”不高的去向分析势必会在一定程度上影响到专业的建设和发展。随着更多学校建立天文学专业，这一问题值得重视。开设天文学专业的高校应根据本校的办学定位、办学条件对新设专业进行科学、严谨的论证。

八 | 另一个值得关注的问题是，我国基础教育要重视培养学生对基础学科的兴趣，以及成为基础学科领域拔尖人才的志向。我国基础教育学校，要重视呵护学生的好奇心，在课堂教学和课后社团活动中，要关注学生的学科素养、学科兴趣培养。尤其在高中教育阶段，应通过包括开设选修课在内的各种途径，拓宽学生的视野，帮助学生了解不同学科发展前沿，既培养学生的学科兴趣，又引导学生选择适合自己的大学与专业，确定自己的职业与事业发展方向。这一方面需要高中扭转“唯升学”倾向，在必修课之外，给学生提供选修课和各类探索活动，让学生有发现、发展自己兴趣的时间与空间；另一方面则需要大学积极参与基础教育，例如面向高中生开设基础学科先修课程，以此培养学生的基础学科兴趣，吸引更多学生选择基础学科专业。基于兴趣选择的大学和专业，对学生来说，就是属于自己的“热门”学校和专业。

九 | 基础学科属于“长线专业”，只有兴趣才能让学生拥有学好专业的内驱力。而激发学生对基础学科的兴趣，也是培养基础学科拔尖人才的关键所在。（作者：熊丙奇，系21世纪教育研究院院长）